Türkiye Dil ve Edebiyat Derneği (TDED) Erzurum Şubesi’nin bu haftaki konuğu Atatürk Üniversitesi Öğretim Görevlisi Gamze Akçıl oldu.
Gamze Akçıl "Kültür ve Dil Ekseninde Yabancılara Türkçe Öğretimi, Yaklaşımlar, Deneyimler" başlıklı konuşmasında yabancılara Türkçe öğretiminin sadece bir dilbilgisi öğretme süreciyle değil Türk kültür ve sosyal hayatının da öğretilmesiyle mümkün olabileceğini ifade etti. Erzurum Büyükşehir Belediyesi Dil ve Edebiyat Konağı’ndaki programda Gamze Akçıl şunları söyledi: "Yabancılara Türkçe öğretimi, yalnızca dilsel yapıların aktarımından ibaret olmayıp Türk toplumunun değerleri, öğeleri, düşünme ve iletişim biçimleriyle doğrudan ilişkilidir. Her dil, onu konuşan toplumun ortak değeridir. Bir toplum varlığını diliyle sürdürür; çünkü toplumların sonsuza dek yaşatabilecekleri tek gerçek güç, dilleridir."
"Dil, hedef kültürle anlamlı iletişim kurmayı da içerir"
Dilin, kültürün hafızası ve toplumsal değerlerinin taşıyıcısı olduğunu vurgulayan Akçıl, "Bu nedenle yabancılara Türkçe öğretimi, yalnızca dilbilgisi öğretimi değil, aynı zamanda Türk kültürüne dair farkındalık kazandırma sürecidir. Dil öğrenimi, kelime ezberinin ötesinde, hedef kültürle anlamlı iletişim kurmayı da içerir. Örneğin Türkçedeki hitap biçimleri ve nezaket kalıpları, toplumun misafirperverlik ve saygı temelli kültürünü yansıtır. Bu ifadelerin öğretimi, öğrencilerin sadece dili doğru kullanmalarını değil, aynı zamanda Türk toplumunun sosyal kurallarını ve davranış biçimlerini anlamalarını sağlar. Türkçe öğretiminde mikro kültür (jest-mimik, selamlaşma, sofra adabı, samimiyet) ve makro kültür (tarih, gelenek, milli bayramlar, toplumsal normlar) olarak nitelendirilen öğelerinin dengeli sunulması öğrencilerin kültürü bütüncül biçimde kavramasını sağlar" şeklinde konuştu.
"Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi"
"Mikro kültür, günlük yaşamda uygun davranışı; makro kültür ise toplumsal değerleri ve kültürel sembolleri anlamayı destekler" diyen Gamze Akçıl , sözlerine şöyle devam etti, “Otantik ders materyalleri, öğrencilerin bu iki düzeyi deneyimleyerek iletişim becerilerini geliştirmelerine katkıda bulunur ve Türkçe öğretimini yalnızca dilbilgisi değil, kültürel bağlamla bütünleşik bir süreç hâline getirir. Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi, tarih boyunca hem Türkiye’nin kültürel diplomasisine katkı sağlamış hem de farklı coğrafyalarda siyasi, ticari ve dini etkileşimlerle gelişmiştir. Göktürk ve Uygur dönemlerinden başlayarak Kaşgarlı Mahmut’un eserleri, Codex Cumanicus, Thatarisch Pater Noster gibi metinler, Osmanlı ve Avrupa’daki dil okulları ile 19. yüzyılda Redhouse’un çalışmaları, Türkçenin hem dil hem kültür boyutuyla öğretilmesine ve yayılmasına örnek teşkil etmiştir.”
